Matura z biologii 2026, zadanie 6: Bilans węgla u roślin – wpływ fotosyntezy i oddychania – odpowiedzi i wyjaśnienie

Nasiona w grupie 1 nie wykiełkowały z braku wody. Pomiar suchej masy eliminuje zmienną zawartość wody. Aby ocenić bilans węgla w grupie 2, należy porównać ją z grupą 1, która zachowała wyjściowy poziom związków organicznych. Wzrost suchej masy w grupie 2 dowodzi fotosyntezy, a oddychanie zachodziło w obu grupach 2 i 3 (odpowiedź TT).

O czym jest zadanie 6?

Doświadczenie dotyczyło wpływu fotosyntezy i oddychania komórkowego na bilans węgla w roślinach. Nasiona rzodkiewki umieszczono na trzech szalkach z różnym dostępem do wody i światła; tylko grupy z wodą wykiełkowały. Po 10 dniach zmierzono suchą masę: w grupie 1 (sucho, światło, brak kiełkowania) było 1,46 g, w grupie 2 (wilgotno, światło, kiełkowanie) 1,63 g, a w grupie 3 (wilgotno, ciemność, kiełkowanie) 1,20 g.

Pełny wstęp z rysunkami i tabelami: oficjalny arkusz CKE, strona 10 · zasady oceniania CKE.

Zadanie 6.1 (0–1 pkt)

Wyjaśnij, dlaczego w grupie 1. nasiona rzodkiewki nie wykiełkowały.
Pokaż odpowiedź

Odpowiedź: Nasiona nie miały dostępu do wody, która jest niezbędna do pęcznienia i przerwania spoczynku, a bez tego nie mogą rozpocząć się procesy metaboliczne prowadzące do kiełkowania.

Woda umożliwia imbibicję (pęcznienie) nasion, co prowadzi do rozerwania łupiny i aktywacji enzymów. Bez wody metabolizm jest zahamowany, nasiona pozostają w stanie spoczynku i nie kiełkują.

Punktacja: Punkt przyznaje się za poprawne wyjaśnienie odnoszące się do braku wody i jej roli w kiełkowaniu (np. pęcznienie, przerwanie spoczynku); nie uznaje się odpowiedzi mówiących, że fotosynteza jest warunkiem kiełkowania ani używających słowa 'nabrzmiewanie'.

Zadanie 6.2 (0–1 pkt)

Uzasadnij, że w celu prawidłowego oszacowania bilansu węgla w roślinach należało w ostatnim dniu trwania doświadczenia wykonać pomiar suchej, a nie – świeżej, masy nasion lub siewek.
Pokaż odpowiedź

Odpowiedź: Sucha masa eliminuje zmienną i nieokreśloną ilość wody, która stanowi dużą część świeżej masy i nie jest związkiem organicznym, więc pomiar świeżej masy nie odzwierciedlałby zawartości węgla.

Świeże rośliny zawierają dużo wody, a jej ilość różni się między próbami (np. siewki etiolowane mają więcej wody). Wysuszenie pozwala porównać suchą masę, która wynika głównie z akumulacji lub utraty związków organicznych, a więc odzwierciedla bilans węgla.

Punktacja: Punkt za uzasadnienie odnoszące się do zmiennej lub nieokreślonej ilości wody w świeżej masie; nie uznaje się tautologii typu 'w suchej masie nie ma wody'.

Zadanie 6.3 (0–1 pkt)

Rozstrzygnij, z którą grupą – 1. czy 3. – należy porównać wyniki pomiaru suchej masy uzyskane w grupie 2., aby określić łączny wpływ fotosyntezy i oddychania komórkowego na bilans węgla w grupie 2. Odpowiedź uzasadnij.
Pokaż odpowiedź

Odpowiedź: Należy porównać z grupą 1, ponieważ w grupie 1 nasiona nie wykiełkowały (brak wody) i pozostały w spoczynku, więc nie zachodziły w nich procesy metaboliczne, a sucha masa nie zmieniła się – stanowi punkt odniesienia (kontrolę).

Grupa 3 kiełkowała w ciemności, więc zachodziło w niej oddychanie, co zmieniało suchą masę, więc nie jest dobrą kontrolą. Natomiast grupa 1 nie miała dostępu do wody, więc jej metabolizm był zahamowany, a zawartość związków organicznych pozostała taka jak na początku doświadczenia. Porównanie grupy 2 z grupą 1 pokaże łączny efekt fotosyntezy i oddychania na zmianę suchej masy.

Punktacja: Punkt za wskazanie grupy 1 z uzasadnieniem, że w tej grupie nie zachodziły procesy metaboliczne i sucha masa pozostała bez zmian; nie uznaje się poprawnego uzasadnienia bez jednoznacznego wskazania numeru grupy.

Zadanie 6.4 (0–1 pkt)

Wykaż, że podczas trwania doświadczenia u roślin z grupy 2. zachodziła fotosynteza.
Pokaż odpowiedź

Odpowiedź: Sucha masa roślin z grupy 2 wzrosła w porównaniu z grupą 1 (z 1,46 g do 1,63 g), co świadczy o tym, że w grupie 2 doszło do asymilacji dwutlenku węgla w procesie fotosyntezy i wytworzenia nowych związków organicznych.

Sucha masa to przede wszystkim związki organiczne (węgiel). Jej przyrost oznacza, że roślina pobrała CO2 z powietrza i przy udziale światła oraz wody przeprowadziła fotosyntezę, wytwarzając cukry i inne związki. Sama obecność wody i światła nie wystarczy, ale wzrost masy jest dowodem na to, że proces zaszedł.

Punktacja: Punkt za wykazanie na podstawie wyników doświadczenia (przyrost suchej masy), że fotosynteza zachodziła; nie uznaje się odpowiedzi odnoszących się jedynie do dostępności wody i światła bez odniesienia do wyników.

Zadanie 6.5 (0–1 pkt)

Oceń, czy podczas trwania doświadczenia u roślin z grup 2. i 3. zachodziło oddychanie komórkowe. Wybierz T, jeśli ten proces zachodził, albo N – jeśli nie zachodził.
Grupa 2. T N
Grupa 3. T N
Pokaż odpowiedź

Odpowiedź: Grupa 2. T, Grupa 3. T

Oddychanie komórkowe zachodzi we wszystkich żywych komórkach, zarówno w obecności światła (grupa 2), jak i w ciemności (grupa 3), o ile komórki są aktywne metabolicznie i mają substraty oddechowe. Kiełkujące siewki oddychają, aby pozyskać energię.

Punktacja: Punkt za obie poprawne odpowiedzi (TT); za każdą inną kombinację 0 punktów.

Najczęstsze błędy w zadaniu 6

  • Uczeń może nie wiedzieć, że woda jest niezbędna do kiełkowania, a nie światło; może twierdzić, że brak fotosyntezy w grupie 1 uniemożliwił kiełkowanie.
  • Przy pomiarze masy uczeń może argumentować, że sucha masa jest lepsza, bo nie zawiera wody, co jest tautologią i nie wyjaśnia, dlaczego to ważne dla bilansu węgla.
  • Uczeń może nie wskazać jednoznacznie grupy 1 jako punktu odniesienia lub uznać grupę 3 za kontrolę, nie zauważając, że w ciemności zachodzi oddychanie.
  • Uczeń może pominąć analizę danych i stwierdzić, że fotosynteza zachodziła, bo było światło i woda, zamiast odnieść się do przyrostu suchej masy.
  • Uczeń może błędnie sądzić, że oddychanie nie zachodzi w obecności światła (fotooddychanie mylone z oddychaniem mitochondrialnym) lub że nasiona w spoczynku nie oddychają.

Źródło zadania: Centralna Komisja Egzaminacyjna, Matura z biologii 2026, poziom rozszerzony (8 maja 2026). Wstęp CKE opracowała na podstawie: D. Ebert-May i in., Disciplinary Research Strategies […], „BioScience” 53(12), 2003.. Odpowiedzi i wyjaśnienia: anotemy.